Sesión 17

Autoaprendizaje ¿a favor o en contra?

Hemos comenzado hoy la clase con una exposición muy interesante acerca del autoaprendizaje. El autoaprendizaje es el proceso por el cual adquirimos conocimientos, virtudes y hailidades por nosotros mismos,es decir, por nuestro afán por conocer o mediante la pura experiencia.

Nos han puesto el ejemplo de  Sugata Mitra, profesor del Educational Technology at the School of Education, y promotor de la práctica del "Whole in the Wall", que consistía en poner en un barrio marginal un ordenador, y los niños eran libres de usalro. Con el experimento lo que pretendía era var si estos niños eran capaces de aprender a utilizar un ordenador sin ningún tipo de orientación o instrucción previa.

A continuación nos han puesto el ejemplo de Paloma Noyola, una pequeña niña mejicana, que es una verdadera campeona de las matemáticas. Esta niña se quedó huérfana de padre hace poco más de un año, cuenta con siete hermanos y ahora es el único apoyo de su madre, pero también es ganadora del premio nacional de matemáticas. Esta niña es capaz de resolver problemas de muy alto nivel con apenas unas indicaciones del profesor. Este, lo que hace es dar unas pocas indicaciones, unas preguntas, y los niños lo que tienen que hacer es buscar por su cuenta las respuestas, los pasos que tienen  que seguir para realizar esos problemas, y esta niña es excepcional.

El autoaprendizaje tiene, como todos los procesos educativos, unos riesgos considerables, ya que, por ejemplo, ese autoaprendizaje no siempre es tan completo como el trabajo realizado en clase, y puedes obviar información que puede que sea importante y significativa. Pero también tiene cosas buenas este autoaprendizaje, ya que fomentas la creatividad del niño a que busque información complementaria de diversas formas, además, este autoaprendizaje también es positivo ya que te puede ayudar a completar esos conocimientos que ya tenemos asimilados.

En definitiva, este autoaprendizaje tiene muchísimas virtudes, y lo que tendríamos que hacer es poner a un profesor o un profesional que oriente a los niños a que busquen la información de forma activa, y que aprendan a distinguir que información es propicia y cual no.

Igualdad ¿Realidad o ficción?

La siguiente exposición ha tratado uno de los temas más espinosos de la sociedad actual, como es la igualdad entre los sexos.

Digo tema espinoso porque este tema tiene muchísima repercusión actualmente, ya que todavía a día de hoy, las mujeres siguen siendo discriminadas en la sociedad, muchos son los hombres que consideran a las mujeres como seres inferiores que para lo único que sirven es para estar en casa y ocuparse del hogar. Esto es muy triste pero cierto, ya que a día de hoy, no solo en el mundo del trabajo las mujeres siguen siendo discriminadas, apartadas, minusvaloradas, sino que en la publicidad también se ve esta discriminación, y favorece este tipo de prácticas sexistas, ya que se crea una imagen de la mujer que no es para nada real, las pone por debajo del hombre, cuando todos por el mero hecho de haber nacido como seres humanos somos iguales. La publicidad es muy dañina, porque incrementa esta separación, por ejemplo los anuncios de juguetes, los niños coches, armas, y las niñas muñecas, cocinitas, etc, y es denigrante, penoso que este tipo de publicidad no este regulada.

 La búsqueda de la igualdad ha generado muchos conflictos entre hombres y mujeres. El machismo por un lado reivindica la superioridad del hombre sobre las mujeres, a las que consideran inferiores, como meros complementos y que solo sirven para servir al hombre. El feminismo reclama la igualdad entre los hombres y las mujeres, y el hembrismo sería como el machismo, pero cambiando los roles, donde las mujeres consideran a los hombres inferiores, y ellas se ponen en un plano superior.

En la escuela actual, cierto es que se ha conseguido una igualdad entre hombres y mujeres, se ha alcanzado una igualdad formal, donde niños y niñas son tratados por igual, pero aún así, se siguen manteniendo muchas formas de discriminación, y hay muchas formas de reproducir el sexismo, como por ejemplo la posición de las mujeres como profesionales de la enseñanza, la actual organización escolar, el androcentrismo en el lenguaje, el currículo escolar, los libros de textos y en la misma interacción escolar.

Para concluir esta exposición, nos han hecho pensar acerca de este tema tan complicado y que a todos nos incumbe, ya que es una realidad. Por esta razón tenemos que conseguir que esta igualdad, en vez de mito, se transforme en realidad.

Evaluación de la asignatura

Para finalizar la asignatura de Didáctica: cultura y educación en la sociedad actual, impartida en este primer curso de Pedagogía, hemos escrito en una hoja en blanco una frase sobre que pensamos que nos ha motivado o nos ha gustado sobre esta asignatura y en la otra parte de la hoja hemos escrito algo que mejoraríamos. 

Una vez escrito esto, nos hemos puesto en círculo, todos de pié al rededor de las mesas y hemos dejado las hojas en las mesas y después le hemos dado vueltas a estas y leyendo lo que los otros han escrito. Después cuando Carles (el profesor) ha dado una palmada, hemos cogido la hoja que teníamos delante y hemos respondido a lo que había escrito otra persona. Cuando hemos terminado nos hemos puesto de pié y hemos dejado las hojas otra vez en las mesas y les hemos dado vueltas hasta que hemos oído la palmada de Carles, y hemos cogido el papel que teníamos delante. Para terminar hemos hecho una canción, poesía o rap con el escrito que nos había tocado. 

Con esta dinámica hemos hecho la evaluación de la asignatura, que le servirá a Carles para mejorar en cuanto a las clases y la forma de llevarlas a cabo. Nos hemos reído y ha sido una experiencia inolvidable.

En cuanto a la asignatura me llevo un gran recuerdo de esta última dinámica y en cuanto a la asignatura en general me ha gustado todos los contenidos que se han dado y creo que todos hemos aprendido más sobre la educación y la cultura que nos rodea. Hemos aprendido a ser críticos y a ver más allá de los tópicos que oímos por la calle. Hemos visto que hay más factores que intervienen y afecta tanto a la cultura como a la propia educación. Ha sido una asignatura que nos ha hecho ver de forma crítica todo lo que nos rodea y nos afecta. 

Sesión 16

El Futuro de la Enseñanza: Hacia un aprendizaje colaborativo.

Cuando nosotros hablamos acerca del futuro de la enseñanza, hablamos sobre todo de las nuevas tecnologías (TIC), que han aportado una gran diversidad de ayudas a este proceso, han facilitado la globalización y han ayudado a las relaciones internacionales, aunque no siempre todo es tan bueno. 

Las TIC pueden ser un buen camino para el futuro y nos da diversas posibilidades de aprendizaje, pero se tiene que hacer un aprendizaje colaborativo. 

Los alumnos están ya familiarizados a estas nuevas tecnologías y estas ofrecen nuevas y diversas posibilidades. Poe ejemplo, en el año 2006 la información de Internet fue 3 millones de veces mayor a todos los libros escritos hasta ahora, porque hay muchísima más información, pero esta muy mal organizada, por eso se tiene que concienciar a los alumnos a que aprendan a buscar y utilizar aquella información que sea la pertinente.

Esa gran cantidad de conocimientos que tenemos ha creado una cultura sólida, organizada y distribuidora del conocimiento. Nosotros tenemos una cultura líquida, como ya dijo Zygmunt Bauman, porque es una cultura en constante cambio, no sabemos que pasará dentro de 20 años. La educación se tiene que amoldar a estos nuevos tiempos, y por esta razón tiene que renovarse constantemente y que cambiar su estructura. Se podría decir que nuestra actual cultura tiene una gran cantidad de productores de información, pero el problema está en que esa información y conocimiento tiene mucha memos certeza.

Los alumnos  hoy en día buscan información y la utilizan sin contrastarla, por lo que es posible que esa información no sea del todo correcta, no este actualizada,  y solo buscamos las respuestas a lo que se nos pide, no profundizamos, no vamos más allá.

Los alumnos aprendemos por medio del proceso de mediación social. Según Vygotsky este proceso es muy importante. Los profesores pueden ser estos mediadores y pueden ayudar al alumnado a encontrar el camino más adecuado para llegar a unos objetivos y un fin propuesto.

La innovación es fundamental en la introducción de las TIC a esta culutra, pero tiene que quedar claro que innovación no es dar las clases en vez de con el libro con un proyector y un ordenador, sino que innovación son los blogs, edmodo, las wikis, etc, que favorecen a esta diversidad de conocimientos y que sirven para que la gente comparta con el resto de personas sus conocimientos.

Por otro lado, hay que tener cuidado con la excesiva dependencia de internet y de estas nuevas tecnologías, ya que los libros son una fuente de conocimiento igual o más fiables que internet. Además, Internet no solo ha traido cosas buenas, sino que también ha generado problemas en la sociedad, porque ha generado dependencia, ha creado abstracción social, ya que muchos prefieren vivir en los mundos generados por internet que en la realidad, ya sea porque son desplazados o se sienten iguales al resto, estos niños se refugian de la realidad en internet, y esto, lejos de mejorar la solución, solo hace que empeorar el problema.

Este tema que estamos tratando hoy, el de las TIC,y el posible futuro de la enseñanza, me recuerda al libro de Fahrenheit 451 de Ray Bradbury. Este libro plantea una distopía, un mundo donde los libros se ven como el mal de la sociedad, ya que para el gobierno estos solo dan quebraderos de cabeza y solo ofrecen mentiras, falsas esperanzas, por esta razón, los libros son quemados para que nadie pueda caer en su "influjo". Este libro me recuerda a este tema porque parece que, en la actualidad, para que queremos libros si ya tenemos internet, y desde mi punto de vista esto es un fallo garrafal, ya que los libros son una fuente de cultura y de conocimientos impresionante, no solo las enciclopedias y diccionarios, sino que también las novelas ofrecen muchos conocimientos que son propicios para la vida, también ofrecen valores, y muchos nos enseñan que lo mejor es luchar por lo que creemos que es lo correcto, por nuestros ideales, por un mundo mejor, por estas razones pienso que los libros son tan buenos o mejores muchas veces que las TIC.

Prácticas 

La primera práctica que han expuesto es la de trabajo con los niños de Síndrome de Down. Se han centrado en la fundación de Asindown, que ofrece una gran ayuda a los niños que tienen este problema, y se valen de estrategias como una mayor cantidad de ejemplos, ejercicios, actividades, y demás. Este es un transtorno genético causado por una copia extra del cromosoma 21. Esta fundación ofrece una adaptación curricular, es decir, adaptar el currículum a las capacidades de estas personas.

Los diferentes problemas que tienen los podríamos dividir en dos, los internos, como por ejemplo  lingüísticos, dificultad para fijar la mirada, dificultad de percepción y audición, y como problemas físicos  tendríamos el cráneo más pequeño, los ojos tienen fisuras oblícuas, la nariz en depresión, el cuello corto y amplio, etc. Es importante el factor genético, y, además, las personas que tienen SD se casan, pero no tienen muchas probabilidades de tener hijos. No hay cura para este síndrome, pero cierto es que se puede ayudar a estos niños a que esten más cuidados y atendidos, para así mejorar su condición y su salud.

Los padres deben de ser pacientes, ayudar a sus hijos en el aprendizaje, darle amor y cariño y tener una actitud positiva y predispuesta a ayudar a sus hijos. Y por parte de la asociación, esta trata de fomentar la autonomía de estos niños, apoyarlos y darles afectividad para que se sientan felices y contentos, de ninguna forma desplazados ni diferentes, para así favorecer a la integración social de estos niños.

Violencia de género

La segunda exposición que ha habido hoy en clase ha sido la del trabajo sobre la violencia de género. Esta exposición toca un tema que, aunque es triste, se da en la actualidad con mucha frecuencia, y es muy triste que con lo progresistas que nos consideramos, se den todavía actuaciones de este tipo.

 
Viendo el video que os hemos puesto, se nos han ocurrido una gran cantidad de preguntas, como donde tiene el origen este suceso, si la espiral tiene fin, como repercutirán estas actuaciones en el desarrollo de los hijos, etc, y vamos a tratar de responder algunas de las preguntas.

El origen de este suceso puede ser muy diverso, ya que desde principio de los tiempos, los hombres eran los encargados de traer el alimento, de trabajar, mientras que las mujeres se quedaban en casa para ocuparse del hogar y de los niños. La iglesia también ha jugado un papel decisivo en este suceso, ya que muchos son los personajes relacionados con esta que consideran a las mujeres como el origen de todos los males. En la Edad Media muchos fueron los escritores que arremetieron contra las mujeres, como es el caso de Jaume Roig con su novela "L´Espill", de clara ideología misógina, en esta obra escrita en primera persona, arremete contra todas las mujeres que han tenido importancia en su vida. Pero en la actualidad aún se dan pensamientos de este tipo, donde los hombres se creen superiores a las mujeres, y por eso las menosprecian y maltratan, no solo física, sino también psicológica, a mi parecer más grave que la anterior, porque a parte de repercutir también físicamente en la víctima, la destruye por dentro de tal forma que es imposible que se recuperen, menospreciando e infravalorando.

Esta espiral que se produce es más compleja de lo que parece, porque da pie a muchas combinaciones. Los hombres pagan muchas veces sus frustraciones con la mujer, porque la consideran inferior, aunque también puede ser que él se considere inferior que los demás en la vida real y, por esta razón se muestra así en casa para almenos allí demostrar su superioridad. A mí parecer este tipo de actuaciones solo consiguen hacer de la persona que ejerce esta violencia una persona despreciable, que no tiene respeto por nadie ni por nada. Tras pagar las frustraciones con la madre, ella puede pagarlo también con sus hijos, pero considero que la madre no lo hace, sino que trata de defender a sus hijos, de apoyarse en ellos, para que ellos no sufran. Los hijos tienen aquí que jugar un papel fundamental, ya que estos deben elegir si seguir los pasos de sus padres, al ver tan de seguido este tipo de actuaciones, o bien si serán personas íntegras, que harán todo lo posible para hacer que sus hijos no pasen por lo mismo que ellos han pasado. Generalmente estos niños cuando van creciendo, si eligen el camino de ser personas íntegras, crean un sentimiento de aversión hacia sus padres y de protección hacia su madre, y estos cuidarán a sus hijos para resguardarlos de cualquier peligro o sufrimiento.

En definitiva, es muy triste que todavía se den este tipo de actos, y considero que todos somos iguales por el hecho de nacer como seres humanos, y que todos merecemos ser felices y ser respetados , por eso espero que en un futuro próximo, este tipo de actos lleguen a su fin.

El Teatro del Oprimido

Vamos ahora a analizar la última exposición del día de hoy. que trata sobre el teatro del oprimido. Es una tendencia teatral introducida por Augusto Boal, que es un dramaturgo, actor, director y pedagogo teatral brasileño.

La finalidad de este teatro es la de luchar contra las estructuras opresoras, es un teatro de las clases oprimidas y de los oprimidos. Este teatro recibe claras influencias del teatro épico de Bertolt Bretch y de la pedagogía del oprimido de Paulo Freire. La técnica más importante de este teatro del oprimido es la técnica del espect-actor, que tiene como objetivo transformar al espectador en protagonista de la acción dramática y a través de esta transformación, ayudar al espectador a preparar acciones reales que le conduzcan a la propia liberación.

Sesión 15

Hoy en clase vamos a hablar acerca de las comunidades educativas y de la importancia de los grupos interactivos dentro de la escuela. Para comprender mejor este concepto Carles ha puesto el vídeo de un congreso donde una niña de 10 años ha expuesto en qué consisten estos grupos y sus ventajas dentro del proceso educativo.

COMUNIDADES EDUCATIVAS:

Estos grupos tienen una utilidad impresionante, sirven para aprender a leer mejor, aprender vocabulario, aprender a trabajar en grupo, solidaridad, compañerismo, que dentro del ámbito escolar son fundamentales para formar a las personas, ya que como venimos diciendo tiempo atrás, la educación no es solo ver quién sabe más que el resto, sino que educación es respetar a los demás y la pluralidad de puntos de vista, ayudar a los demás cuando lo necesiten, ser críticos con toda la información que recibimos, etc.

Comunidades de Aprendizaje: entrevista a Ramón Flecha:

Después de este inciso, vamos a centrarnos en lo que son puramente las comunidades de aprendizaje. Estas tienen como objetivo principal la transformación de los centros educativos para lograr así superar el fracaso escolar y eliminar los posibles conflictos existentes. Apuesta por un aprendizaje dialógico, donde los alumnos se agrupan en grupos donde se ayudan en las diferentes asignaturas y se apoyan no solo en lo que se refiere a contenidos, sino también en lo personal. Otro objetivo que tienen estas comunidades es lograr que la educación no solo sea cosa del personal docente,  sino que también los alumnos tienen mucho que mostrar y pueden aportar datos muy importantes para la educación, y por esta razón, la principal arma con la que cuentan estas comunidades educativas son los grupos interactivos, donde cada miembro es una parte fundamental.

Estas comunidades cuentan con unos antecedentes que coinciden en su esfuerzo por tratar de generalizar una enseñanza que sea buena y clara para todos, para que ningún grupo pueden sentirse menospreciado o minusvalorado, ya que todos contamos con los mismos derechos.

Aspectos positivos de estas comunidades de aprendizaje serían la retroalimentación, es decir, el poder enseñar a los demás y que los demás te enseñen a ti, cooperación entre los distintos miembros de estas, para mejorar así la formación y las relaciones interpersonales.

Pero no todo es positivo, porque puede que se dé el caso de que, al estar aprendiendo lo que está establecido por el currículum, puede que esos contenidos no sean los que sean verdaderamente buenos, puede que sean superfluos, que entre los miembros de  estas comunidades se cree una competitividad nada sana, en la que todos busquen estar por encima de todos. No nos damos cuenta de que lo más perjudicial, no solo dentro de las comunidades educativas, sino en toda la educación, es la de formar solamente para adquirir conocimientos que, cierto es que son buenos para la vida, pero la vida no es solo aprender, es relacionarse, mojarse dando nuestras opiniones, respetar la de los demás, porque todo es educación, todo es fundamental para la vida, y es lo que parece que no acabamos de comprender.

FREINET:

Freinet marco un antes y un después en lo que se refiere a la pedagogía y a las comunidades culturales. Hay que destacar de la pedagogía Freinet que el lo que busca es, en primer lugar, entender la educación como un proceso de aprendizaje natural, que no hay que acelerar o retrasar, ya que todo llega a su tiempo. La educación es desarrollo y liberación de las personas, no solo en lo referente a conocimientos, sino también en lo referente a la liberación de los sentimientos, emociones, que las personas puedan ser ellas mismas sin sentirse censuradas. La educación es también respeto, ¿hacia quién?, hacia los demás y respeto también a la identidad personal y de los individuos, respetando la pluralidad de culturas, ideologías, y demás. Y para ello, la educación integra la realidad social, que influye inevitablemente en la educación del individuo y de la sociedad.

Para ello,el trabajo debe de realizarse de manera conjunta entre el profesorado y el alumnado, favoreciendo así la retroalimentación alumnado-profesorado. Además, este aprendizaje necesita de la creatividad creadora , la investigación y la experiencia, para descubrir así todo lo que nos rodea, todos los conocimientos, todo, pero, donde se valora sobretodo la creatividad, puesta en funcionamiento por los alumnos, que están hambrientos de nuevos conocimientos.

Todos estos elementos deben de tener UN objetivo único, que es el de hacer de la escuela un centro que para los niños y niñas sea fuente de diversión, de disfrute, porque este placer por aprender es el que debe de motivar a los alumnos a seguir aprendiendo, y que nadie se engañe, esta educación lo que hace es motivar a los niños a ponerse metas, a superarse a si mismos, no les incita a relajarse, sino a esforzarse para lograr alcanzar sus sueños y aspiraciones.

Sesión 14

En un principio hemos comenzado la clase haciendo un repaso de como va a ser el examen, que tipo de preguntas va a tener y los contenidos que van a ir.

Tras esta introducción, hemos continuado con la actividad del otro día, volviéndonos a juntar otra vez por los grupos en los que estábamos divididos para trabajar los diferentes textos. Todos los textos tenían una misma base, que era la diversidad en las escuelas. Hay que decir que en todas las escuelas existe una gran diversidad de alumnos, tanto en lo que se refiere a culturas, etnias, y, por otro lado, en lo que a capacidades cognitivas se refiere. Todos los niños tienen una capacidad diferente, hay unos que tienen una muy buena base y que por lo tanto son muy buenos alumnos y muy independientes y, por otro lado, hay otros alumnos que, o por unas cosas o por otras, no tienen las mismas capacidades de aprendizaje, por lo tanto estas diferentes capacidades marcan una diferencia considerable entre unos y otros, ya que los docentes frente a esta dejan a los más aventajados trabajar de una forma más autónoma, y por otro lado, los que no pueden seguir el ritmo de estos están constantemente ayudados y orientados por los profesores.

Por esta razón tenemos que tratar de hacer una educación más orientada a la diversidad, es decir, tenemos que buscar una educación que no haga distinciones ni agrupe a los niños en grupos en función de sus capacidades, sino que la educación sea igualitaria para todos, y para conseguir esta educación tendríamos que desarrollarla mediante actividades abiertas, actividades que puedan ser realizadas por todos los alumnos sin tener en cuenta las diferentes capacidades que tenga el alumno y cuyas respuestas sean abiertas, es decir, no haya una respuesta estipulada y que se pueda encontrar esta de diferentes formas o métodos, pero sin dejar de lado nunca a ningún alumno.

Otro objetivo para lograr esta educación más diversa sería el de dar muchísima menos importancia a los libros de texto, ya que muchos profesores solo utilizan el libro de texto para trabajar la asignatura, y no se valen de otro tipo de medios, como los power point, utilización de cañones de proyección, que pueden hacer el acto educativo más activo y dinámico, favoreciendo así a que todos los niños aporten su granito de arena al proceso educativo, aportando su opinión e interactuando con el resto de compañeros de forma abierta, ya que si solo te ciñes a los libros de texto, limitas mucho la educación, ya que tan solo te centras en lo que es básico, no amplias, por lo que solo consigues que el alumno comprenda los conocimientos básicos, y no potencias así la curiosidad, elemento indispensable para el aprendizaje.

Dando tanta importancia a los libros de texto parece que nos estemos remontando a la educación durante el Imperio romano, donde se le daba muchísima importancia a los libros y materiales "físicos", por así decirlo, en vez de en la formación crítica de los alumnos, es decir, lo que contaba era lo que estaba en el libro, única fuente de sabiduría, y el resto son contenidos superfluos, carentes de importancia. Si seguimos por  este camino, donde el libro de  texto sea concebido como la única fuente de conocimientos, cuadricularemos nuestra educación, creando generaciones que sean idénticas con las generaciones pasadas, con la misma forma de pensar y con los mismos conocimientos básicos, como si de una cadena de montaje se tratase, y esto no se puede permitir...

Diseño de currículum

El diseño del currículum es la acumulación de decisiones sobre este y la acción misma; es el puente entre la interacción y la acción entre la teoría y la práctica. Este lo diseña los políticos , que escriben el currículum, la editorial y los profesores del centro que lo llevan a cabo. Hay modelos que dificultan un modelo claro del diseño, ya puede ser el nivel de concentración, que se entiende por currículum (contenidos, experiencias), cuales son los agentes que intervienen y la organización del currículum dentro del sistema escolar. También encontramos cuatro instancias que intervienen en su diseño. La administración educativa del estado y la educación autonómica (que tiene la capacidad de poder adaptarse al currículum, aún que menos con la ley wert, en este se adapta el currículum al centro educativo), el centro educativo (hace un plano para el curso que se llama Plan general Anual) y  por último el profesor.

Currículum oficial

Se establece un currículum oficial para cada etapa de la educación formal, que se establece por niveles de concreción. por tanto:

El primer nivel de concreción: se regula por el real decreto y establece las enseñanzas mínimas para la educación primaria. También está el Decreto por el cual se establece el currículum de la educación primaria en la Comunidad Valenciana.

El segundo nivel: que es el proyecto educativo del centro.

El tercer nivel: se refiere a la programación en el aula.

Los maestros se rigen por las leyes y por tanto se mueven con muchos límites dentro de sus posibilidades. estos límites se pueden dar por la dependencia de los materiales curriculares y de los libros de texto, por la capacidad de formación que tenga cada uno y de organizar el contenido y adaptarlos a la clase. Otro problema es el tiempo ya que en esta hace mella la organización del centro. Por último destacar la forma de evaluación y de control existentes.

Aspectos del diseño de la planificación

en esto nos referimos a los contenidos (cuales son y como se organizan), las actividades que se hacen en el aprendizaje (hora, el espacio) y por último la evaluación.

Unidad didáctica

Este es un instrumento o unidad docente que permite la organización, la articulación y el ajustamiento de la tarea educativa. La unidad didáctica es la descripción de la clase que aún no está escrita. Hay distintos esquemas que se usan en diferentes ámbitos educativos. Secuencia didáctica 

A) 1) Explicación del contenido donde se espera que todos aprendan.

     2) Hacer las actividades sobre el tema.

     3) Hacer el examen.

                      *Este caso es típico de las clases magistrales.

B) 1) Programación de los objetivos generales, específicos y operativos.

     2) Poner actividades para cada objetivo operativo.

     3) Evaluación de los objetivos operativos integrados por los alumnos

                     *Este es el caso de los libros que habían en la EGB.

C) 1) Actividades motivadoras y detección de ideas previas.

     2) Aportación de los materiales que nos hagan reflexionar sobre los contenidos.

     3) Actividades de producción en el grupo o individual para profundizar en los contenidos.

     4) Actividades de comunicación, discusión, valoración y síntesis.

D) 1) Selección del tema.

     2) Selección de ideas propias.

     3) Los contenidos (qué queremos saber).

     4) Elaboración del plan de trabajo (discusión de trabajo).

Para terminar hemos visto un documento donde nos decía unas características y unos consejos para que las actividades sean más gratificante. 

Una actividad es más gratificante si:

- Se deja a los estudiantes que indaguen sobre las ideas.

- Se deja a los alumnos que adopten decisiones jugando.

- Se deja hacer actividades abiertas.

- El puede llegar al éxito con niños de diferentes niveles de habilidades.

- Se deja examinarse sobre el tema que se ha estudiado previamente.

- Que los alumnos examinen los temas y cuestiones que la sociedad no analiza habitualmente.

- Se deja que los alumnos corran riesgos, de éxito o de fracaso.

- Los alumnos refuerzan los esfuerzos iniciales.

- Se estimula a que los alumnos dominen los temas.

- Se comparte con los otros la planificación de proyectos.

- Se acoge a intereses para comprometerse personalmente.

Sesión 13

Currículum

hemos empezado la clase hablando del currículum, más concretamente de las"culturas negadas y silenciadas" de Furjo Torres. Este dice que la institución escolar ha de ser un lugar de reflexión y de reconstrucción del conocimiento, es una condición esencial de la pedagogía crítica y liberadora. 

En la cultura escolar hay voces ausentes, que no tienen voz en este lugar. Sólo está la cultura de las naciones del estado español, es decir aquellas culturas que se consideran oficiales. Se encuentran ausentes las culturas de las etnias minoritarias. También el mundo femenino se encuentra discriminado, es verdad que en estos tiempos se tiende a la igualdad de sexos, y el sexo femenino se esta haciendo hueco en esta sociedad cada vez más "igualitario", por lo que a sexos se refiere. Tamibén hace falta resaltar que las personas discapacitadas y las personas del tercer mundo se ve discriminado también en el currículum. 

Furjo Torres dice que estas culturas negadas no se puede dejar aislada y sólo destinadas a su estudio. Sólo se hace referencia a estas culturas cuando se dedican a verla dentro del contexto escolar, es decir sólo cuando se hace referencia a estos. en este caso se habla, dice Furjo, de "currículum de turistas".

El currículum de turistas es cuando se estudia de manera superficial a estas culturas negadas, por ejemplo se habla de como visten, sus culturas... La escuela tiene que llevar a la mejora de la sociedad, los alumnos tienen que ver de forma crítica esta sociedad, es decir, estas culturas tienen que ser acercadas a esta escuela para tener conciencia de estas culturas negadas y dejar de lado estas discriminaciones. El niño tiene que ver la realidad y lo que pasa a su entorno, ya que aprenderán a vivir con la diversidad. Las personas discriminadas tendrían que estar dentro de esta escuela, ya que no sólo es bueno para estas, sino también para las personas de su alrededor que les hace abrir los ojos para poder ver de una manera amplia la totalidad de la sociedad y sus peculiaridades.

Competencias básicas

Este concepto aparece con la LOE, y apareció primero en la formación profesional. Estas competencias básicas son las capacidades básicas de poner en práctica los conocimientos, habilidades... en las interacciones que hace la persona en el ámbito personal, social.... para poder transformar y comprender el mundo en que vive. 

En este momento estas competencias se están poniendo en duda ya que se concreta el aprendizaje a habilidades, conceptos que una persona, en concreto, los alumnos tienen que llegar a adquirir antes de salir de la escuela o curso formativo formal. Es un concepto que parece transformadora y práctica, pero luego se esconde una competitividad, donde se espera que los alumnos sean competentes en esta sociedad cada vez más capitalista. Se opone en el tema tratado la otra sesión sobre el profesor Kanamori, donde ve en la educación una forma de humanizar, de fomentar la socialización y de transmitir los valores básicos para comprender el mundo.

Creatividad artística

Según Ken Robinson, famoso educadoringlés, la creatividad artística tiene una serie de conceptos clave:

La creatividad, que consiste en poner la imaginación a trabajar, y que es más formal que el siguiente concepto clave, que es la imaginación, que es traer algo más allá del presente.

El mundo esta viviendo un cambio hacia la innovación, vivimos en una espiral de cambios constantes, por esta razón, es necesario el trabajar la creatividad y la imaginación, y estas tendrían que estar siendo trabajadas desde primaria, infantil, ya que el ser creativo e imaginativo te abres muchas puertas que en principio pueden parecer cerradas, aprendes a manejar situaciones de muchas formas, dominas muchas formas de gestionar la realidad para así  solventar los problemas con los que nos encontremos.

Todos tenemos el don de la creatividad, y nacemos con ella y predispuestos a trabajarla, porque desde pequeños dibujamos, innovamos, investigamos nuestro alrededor para así satisfacer nuestra incansable búsqueda de conocimientos, pero esta creatividad no se potencia sola, tiene que ser trabajada día a día. Hay que tener en cuenta que los profesores en este sentido tienen mucho que decir, ya que en sus manos esta el introducir técnicas que fomenten esta creatividad por parte del alumno, pero actualmente podríamos decir que estamos siendo educados fuera de la creatividad, como si de una cadena de montaje se tratase, somos confeccionados para ser todos iguales, autómatas, que reciben del maestro lo que es necesario.

Una cosa muy importante que parece que no tenemos en cuenta es que el fracaso es una forma de fomentar la creatividad, ya que mientras fracasas fomentas la creatividad buscando nuevas soluciones a ese problema.

En definitiva, si sabemos usarla, la creatividad puede ser una gran ayuda en los momentos más difíciles.


Para terminar la parte teórica nos hemos puesto por grupos, en el cual hemos leído por grupos un texto, y se ha quedado ahí en el aire ya que se ha terminado la hora teórica. Lo más probable es que sea como un puzzle de Aronson, es decir, después nos juntaremos por grupos, dos de cada grupo para explicarse de que  iba el texto que cada uno ha leído.

Freire

En la parte de la práctica hemos comentando en gran grupo el texto de seminario sobre la educación "bancaria" de Freire. En este hemos visto como la educación se concebía como un conocimiento que tiene el profesor y que explica, da a los alumnos en la clase magistral todos sus conocimientos. Los alumnos son vasijas las cuales son llenadas con la información y conocimientos que los profesores dan. Freire critica este tipo de enseñanza y cree necesario crear una escuela donde se fomente el interés por aprender por uno mismo, perseguir la autonomía y la participación del alumnado. Esa relación entre alumno-profesor debe ser esencial para crear un buen conocimiento y llegar a una sociedad crítica. Eso es, Freire quiere una escuela donde se fomente la educación crítica, donde el individuo sea capaz de crear sus pensamientos, sus valores y sus ideas.

Tributo a Mandela:

Hoy aunque salga el sol, es un día muy triste, porque ha muerto un hombre que tenía un espíritu guerrero incansable, que luchó por la igualdad entre negros y blancos y que defendía que la mejor arma con la que contamos es la educación. Fue un referente para una gran cantidad de personas, y aunque se haya ido, su espíritu prevalecerá muchísimos años, y sus ideales con éste espíritu incansable.

Para acabar esta entrada, os vamos a dejar con el poema que tenía escrito Mandela para sobrellevar su pena en prisión, llamado INVICTUS, escrito por William Ernest Henley,  y junto al poema, una canción de la película con el mismo nombre, que trata sobre la vida de Nelson Mandela, dirigida por Clint Eastwood, y que es simplemente maravillosa:

INVICTUS:

Más allá de la noche que me envuelve,
negra como un pozo insondable,
agradezco a los dioses que pudieran existir
por mi alma inconquistable.

En las garras de la circunstancia
no he gemido ni he llorado.
Bajo los golpes del azar
si bien he sangrado, jamás he llorado.

Más allá de este lugar de ira y lágrimas
yace el Horror de la sombra,
y sin embargo la amenaza de los años
me encuentra y me encontrará sin temor.

No importa cuán recto sea el camino,
ni cuantos castigos lleve a mi espalda,
soy el amo de mi destino:
soy el capitán de mi alma.

Sesión 12

REÍR, LLORAR, APRENDER:

La clase de hoy de didáctica la vamos a dedicar a las exposiciones que algunos compañeros. La primera exposición ha tratado sobre las emociones y la empatía.

Primero hemos visto un vídeo de Toshiro Canamori, que ha hecho una técnica con la que mezcla el juego y la educación, para que los niños sean capaces de expresarse. Lo que se intenta además es que los niños sean capaces de ser felices y cuales son las claves para ser feliz y pensar de forma autónoma cada uno de ellos.

Una de las técnicas que usa Canamori en sus clases es la de escribir en una libreta lo que piensa y siente cada día el niño. Es una forma de expresar sus sentimientos abiertamente. Después de leer la carta los otros alumnos expresan que sentimientos les ha provocado al escuchar a su compañero leer sus experiencias; pone el caso del niño que había escrito sobre el funeral y la muerte reciente de su abuela, y como sus compañeros, al haber oído esa experiencia, se abren y cuentan experiencias similares.

"Deja que la gente viva en tu corazón", decía Canamori, donde refleja la importancia de la empatía, el saber ponerte en el lugar de otros, para así saber como se sienten y para reforzar lazos entre los compañeros, ya que esto implica muchas veces el abrir tu corazón a los demás

Lo más importante es que los niños disfruten de la vida, que sean felices, y que expresen lo que sienten, sin ningún miedo al que dirán. Hay que respetar tanto los sentimientos como las opiniones, ya que menospreciar, a parte de ser una falta de respeto, hace que las personas no se sientan valoradas, sean desplazadas, y esto no se puede permitir. Siempre buscamos culpables a nuestro alrededor, no vemos el mal que hacemos nosotros con nuestros actos, de ahí la importancia de la empatía.

Las claves son las siguientes:

"La solución siempre tiene que ver con el problema, ni los adultos serían capaces de llegar a una conclusión como esta"...

"En la vida no hay nada seguro, nadie nos puede prometer nada"...

                              

Preguntas para haceros reflexionar: 

1_¿Cuáles han sido los tres hechos que más os han sorprendido? ¿Por qué?

2_¿Sirve de algo ponerse en el lugar de otro?

3_¿Creéis que la educación que plantea Kanamori sería posible en España? ¿Cómo? ¿Qué debería cambiar?

4_¿Qué importancia tiene la educación emocional a lo largo de la vida? ¿Debería de estar esta incluida en el currículum? ¿Por qué no lo está?

5_¿Por qué nos cuesta tanto tomar en cuenta a los demás como si fuésemos nosotros mismos? ¿Por qué nos cuesta ser compasivos?

 
A partir de estas preguntas se han dado algunas ideas para intentar responderlas.

Después hemos visto otro vídeo del aprendizaje social y emocional.

Richard Davidson y Goleman son dos pioneros dentro de la educación emocional. Han diseñado varias intervenciones sociales y cuales son sus repercusiones en el cerebro de los jóvenes.

Matthieu Ricard considera que queremos personas buenas, pero con la educación actual, parece que lo único que consideramos como útil es aquello que nos pueda dar beneficio, sino en el momento, a largo plazo, ya que solo aprendemos para en el futuro ser alguien, por esta razón parece que las emociones, los sentimientos, quedan en un segundo plano, cuando la verdadera educación implica tanto formación académica como sentimental, para trabajar así mejor, de forma más feliz.

Para terminar hemos hecho grupos de 7 u 8 persona. Estos grupos se tenían que poner en círculo. Dentro de este círculo se ha puesto una persona, y si el grupo era muy grande dos. Después cada uno tenia que ir diciendo a la persona que estaba dentro cosas buenas sobre esta. Con esta experiencia hemos intentado acabar de formarnos como grupo y dejar de lado el temor a expresar los sentimientos, que estos son los que mueven a la persona y al mundo.

Sesión 11

Hoy hemos comenzado con las exposiciones en clase.El primer grupo en romper el hielo ha sido el de Eva Cabrera, Sonia Navarro y Claudia Neundorf, que hablaban de la Escolarización Obligatoria. Un tipo de educación importante a tener en cuenta es el del "Home Schooling",donde los niños se educan en casa por medio de Internet, en vez de en la escuela. Tienen diversas materias a trabajar, además de que, gracias a documentales, viajes, etc, los niños aprenden mucho, además de que el Home Schooling enseña a estos niños a saber buscar los contenidos en el lugar adecuado, les obliga a interesarse por las cosas.
Después de ponernos un vídeo explicativo acerca del Home Schooling, nos hemos dividido en grupos para analizar diferentes textos, tanto a favor como en contra de esta práctica, y nos hemos juntado con la gente del otro grupo, para favorecer así la relación grupal. Una vez analizados los textos y extraídas las ideas principales, hemos entrado en un debate que me gustaría continuar con esta entrada del blogg: Home Schooling, ¿a favor o en contra?.

Claro esta que las dos tienen tanto sus puntos fuertes como sus flaquezas, pero tanto Joan como yo estamos más a favor de la escolarización, debido a que creemos que es más completa, no solo me refiero a los contenidos, sino también a lo que formación crítica, social y moral se refiere, ya que si solo dominamos el ambiente educativo de casa, estaremos carentes de otras virtudes del ambiente escolar. En el "home schooling" cierto es que se trabaja sin presión, no hay competitividad, pero hay que tener en cuenta que esto no es malo, ya que tanto la presión como la competitividad hacen que el alumno se exija más, no se quede solamente con el material de clase, y sienta curiosidad y busque nueva información para ampliar sus conocimientos, además, la escolarización hace posible que el niño esté en contacto con otros niños, que le pueden enseñar, dar consejos, además de que ayuda al niño a integrarse. Claro está que los padres también enseñan sus valores a los hijos, y les enseñan en todo lo que pueden, por eso, esta es otra razón por la que creemos que es mejor la escolarización, ya que además de lo que aprendemos en la escuela con los profesores y estando en relación con nuestros compañeros, tanto valores como saber, luego contamos con la educación que recibimos en casa.

En lo que a contenidos se refiere, creemos que el home schooling no es tan completo y, además, es más subjetivo que en la escuela, porque cabe la posibilidad de que los padres puedan revisar los contenidos y que hagan una selección acerca de los contenidos, censurando algunos, y por así decirlo, dirigiendo la educación de sus hijos,mientras que en la escuela la educación puede verse un poco afectada por la ideología del profesor, pero se dan una gran cantidad de contenidos, todos importantes e imprescindibles. El home schooling no es malo, todo lo contrario, ya que ofrece una buena formación y un ambiente bueno para aprender, pero no ofrece todo lo que en la escuela se puede aprender, y no tiene dos cosas que a nuestro parecer son fundamentales: en primer lugar, el home schooling tiene mucha letra pequeña, es decir, tenemos que tener en cuenta muchísimos factores si no queremos que la situación se nos vaya de las manos, por ejemplo, los padres tienen que tener un buen nivel económico para permitirse este tipo de educación, ya que requiere de internet, dinero para viajes para que el niños pueda explorar, conocer nuevos lugares y nuevas culturas,además de que uno de los padres se tiene que quedar en casa para trabajar siempre con el niño, lo que crea una fuerte dependencia por parte del niño hacia su madre o padre y, por último lugar, el valor humano que tiene la escuela no lo ofrece el home schooling, ya que la educación no solo comporta conocimientos, sino saber relacionarse, respeto, que en el ámbito escolar debe de estar siempre presente, además, en la escuela conoces gente nueva, aprendes lo que es el respeto, te enamoras, te peleas, haces amigos que son para toda la vida, cosas que el home schooling suple con actividades extraescolares, pero estas no son lo mismo.

Tras esta exposición tan interesante, le hemos dado la puntilla al tema del currículum, que se define como el contenido que nos permite conocer, comprender y vivir  en el mundo en el que vivimos, es decir,básicamente se define "aquello que y como se enseña".Las teorías del currículum son suma de exigencias académicas y el currículum como base de experiencias en la escuela.

Hoy no hemos hecho práctica, ya que ha habido un malentendido con los textos a leer y solo ha sido leído por un pequeño grupo de personas. El texto a trabajar era de Freire, y hablaba a cerca de la concepción económica de la educación, en la cual los contenidos son vistos como donaciones que da el sabio, que es el que tiene todo el saber, y que lo comparte, lo dona, a los estudiantes, concebidos como unos totales ignorantes.

Décima sesión

Hemos empezado haciendo mención a la sesión pasada en este caso al documental de Corea de Sur, donde la educación se ve como una competición individual por llegar a universidad, se podría decir que es una mercadería que se consume. En este caso es una exageración, esta educación es muy diferente a la que tenemos aquí, aquí se empieza a pensar que la educación es una competición individual lo que en Corea esta idea está llevada al extremo.

Después de hablar un poco sobre este documental hemos entrado en el tema de la evaluación en los centros que se hacen exámenes y se dividen por porcentajes y niveles. Estas evaluaciones sirven para dar más dinero a los centros que saque mejores resultados. Esto hace que se estigmaticen los centros, estos con menos recursos concentrará a gente con dificultades y hará que menos gente se quiera matricular en estos centros.

También hemos seguido hablando del currículum que es "qué y cómo enseñar", es decir que los contenidos que se tienen que dar aparezcan y también la manera en que la hacen el aprendizaje será uno o otro. Como por ejemplo el aprendizaje de leer se puede hacer de muchas maneras, dependiendo de como lo enfoques el

resultado será de una forma o de otra. Este currículum nunca es neutro igual que hablamos que las ciencias tampoco eran neutras. Hay gente, como los positivistas, que piensan que si que puede haber una educación neutra. Por contra el paradigma interpretativo dice que hay diferentes percepciones, cada uno lo verá de una forma diferente. La corriente crítica dice que las diferentes visiones de la realidad vienen dependiendo de la clase social que ocupe cada uno en la sociedad. Lo mejor, por lo que concierne al currículo, es no esconder tu posicionamiento y mostrar cual es tu posición porque si no se está engañando. Los contenidos que se escogen son los que se creen desde un punto de vista determinado que son los mejores, pero no para entender el mundo, sino para perpetuar la reproducción social y cultural, que es lo que pretenden. Estas personas que mandan y ocupan la escala alta de las clases sociales son las que quieren que la sociedad siga igual para ellos mantener su poder.
Otra clase de currículum es el oculto, aquel que se transmite de forma inconsciente y que no está explícito en este como los valores i contenidos. Se puede hablar de otro más como el currículum nulo que es aquel que transmite valores que están pero que no se dan, las instituciones escolares no los da, como la cooperación, es decir, todo aquello que esta previsto pero que no se da.

Casi por último hemos entrado en la discusión que concierne al currículum oculto, sobre si los uniformes trasmiten valores, la igualdad... ¿Cuál es su finalidad?
la primera respuesta que se ha dado es que el uniforme potencia la vista de la educación como producto, crear una educación como cadena de montaje. Cada uniforme etiqueta a cada uno, es decir, si llevas este uniforme eres de tal forma y eres así. Las escuelas privadas, la gran mayoría, defienden el llevar uniforme, esto predispone a una visión concreta. Esto contrasta con los colegios públicos donde cada uno viste de diferente manera  donde se juntan todos los niños y niñas de diferentes razas y clases sociales.
Por tanto el uniforme crea un sentimiento de grupo frente a los que no son del grupo que no llevan uniforme. La escuela privada quiere diferenciar su producto de los otros, en este caso llevando uniforme. También el llevar este uniforme lleva detrás valores propios y en muchos casos valores relacionados con los de la iglesia. Crea ese sentimiento de ser diferente, de estar orgulloso de pertenecer a un grupo.

Novena sesión

Hoy hemos empezado la clase viendo un documental sobre la educación en Corea del Sur. Esta visualización del vídeo se contrapone a la vista la semana pasada por completo, es decir la educación de Finlandia.

(El documental esta en Francés y subtitulado en español)

En este documental podemos ver como se contraponen ambas educaciones y las dos con grandes resultados en las pruebas PISA. La educación finlandesa se basaba en una educación con pocas horas de clase, sin deberes y casi sin exámenes. La educación que nos da a conocer este documental se forja a base de clases, deberes y muchísimas horas de estudio. 

Des de que son pequeños (niños y niñas), les llevan a una clases con marines para que comiencen a ser auto suficientes y comiencen a centrarse en la vida de estudio que les espera. Sus clases empiezan a las tres del medio día y terminan a las siete. Cuando salen de clase se quedan a hacer los deberes hasta tarde, por lo menos tres horas más. Al terminar muchos de ellos, los que se lo pueden permitir, van a clases de repaso, como se muestra en el documental a clase de repaso de grupos reducidos. Con todo esto sus horas de dormir se ven muy reducidas llegando a ser cinco o seis horas.

Aquí la educación es lo fundamental, ha familias que llevan a sus hijos a clases fuera de su horario y en ninguno o casi ninguno se les expende título alguno al terminar el curso, sólo por, según dicen ellos, completar la formación con información que en las escuelas públicas no les dan. Todo este trabajo para llegar a entrar a las universidades más prestigiosas. 

Corea del Sur es uno de los países con más gente en estudios postobligatorios del mundo llegando a tener una tasa del 80% de gente matriculada en la universidad.

Sus consecuencias son dignas de mencionar, 200 adolescentes al año, entre primaria, secundaria y universidad se suicidan por el agobio y estrés que esta vida supone. Su vida social se ve mermada y como podemos ver en el vídeo, esta niña sólo sale una vez al mes con sus amigas. 

Tengo que mencionar una cosa que de verdad me ha llamado la atención. Una niña, que sale reflejada en el vídeo, no quiere estudiar y sus padres y amigos la han dejado de lado. Sus amigos no quieren saber nada de ella. Esto puede ser por la cultura muy arraigada en esa sociedad, pero lo que me parece a mi es una dictadura. Es lo que pienso, una dictadura donde la oveja que piensa diferente y no esta de acuerdo con los ideales impuestos se ve apartada y discriminada. 

Currículum

Después de ver el documental, hemos seguido dando clase y hemos empezado el tema 5. Para seguir hemos visto el temario visto anteriormente. Mas tarde hemos empezado el tema 5 con la pregunta:

¿Qué es un currículum?

¿Cuál es el currículum que debe de tener la enseñanza obligatoria?

¿cuáles son los contenidos que debería tener la educación básica?

El currículum es un proyecto selectivo de cultura, social, política y administrativamente condicionada que llena la actividad escolar y se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela tal y como se encuentra configurada.

Sus contenidos se ven configurados de forma singular y se ven determinadas por condiciones políticas, administrativas i instrumentales.

Frankestein

En la práctica hemos tenido unos diez minutos para hacer una síntesis con las ideas más importantes del tercer capítulo del libro de "Frankestein educador" y una conclusión de que nos ha parecido el libro.

Del tercer capítulo resaltaría la actividad que propone en un momento determinado hacer una maestra  sus alumnos, la de buscar toda la información posible de un animal determinado y representar el zoológico en clase. Esta práctica hace que los alumnos se olviden incluso del recreo  formularse preguntas que ni ella misma hubiera imaginado que plantearían. De esta manera se puede hacer que los alumnos emprendan la búsqueda, se situaciones, de profesiones, de problemas en las que ese conocimiento pueda utilizarse, reinventarse, combinarse con otros conocimientos para adquirir nuevos saberes y saber hacer.

Octava Sesión

En esta octava entrada vamos a hablar de la educación en el país que está a la vanguardia del sistema educativo, y nos estamos refiriendo a Finlandia.
Hemos visto un documental muy interesante sobre el sistema educativo de este país, y he quedado fascinado en muchos aspectos. En primer lugar, choca que un país tan pequeño y que siempre ha ido por detrás en el desarrollo que otros países, sea el país más puntero en educación. Su principal fuente de ingresos son las ganancias producidas por Nokia, compañía de móviles finlandesa, y junto al sector de la telecomunicación, los otros sectores económicos más importantes son la industria maderera, la de los metales, etc.
Vamos ahora a centrarnos en lo que de verdad nos interesa, que es su sistema educativo. Hay que decir que en Finlandia, las familias tienen verdadera fe y creencia en la educación, la cual valoran mucho, pero no estamos hablando de educación en el sentido de a ver quien tiene más conocimientos del máximo de materias posibles, sino que estamos hablando de enseñar a los niños, que en unos años serán el futuro, a tener su propia forma de pensar, a tener criterio propio, y esto es fundamental, ya que el avance cultural y científico depende de los conocimientos y destrezas adquiridas, además de la capacidad crítica que tenga cada uno y de la creatividad que tengamos. El potenciar el criterio propio es fundamental también ya que podremos así distinguir entre la información que consideramos pertinente y la que no, además de que podremos así aportar nuestro granito de arena para mejorar tanto el conocimiento, la sociedad y a nosotros mismos.

Otra de las claves de la educación en Finlandia es la libertad de su educación, debido a la flexibilidad  que su sistema tiene. En este, el profesor no es solamente un eslabón más de la cadena, sino que es una gran ayuda para el alumno a la hora de trabajar, ya que no solo se limitan a dar las clases teóricas de forma magistral, sino que se preocupan de verdad por el espíritu crítico y por hacer que sus alumnos piensen y se pregunten el porque de las cosas. Esto hace posible que además de un sistema educativo más libre, sea un sistema educativo más dinámico, en el que se dan muchas interacciones entre el profesor y los alumnos, favoreciendo así las interacciones interpersonales.

Tenemos que decir que la grandeza del sistema educativo finlandés radica en dos claves que engloban a las demás. La primera sería que la educación busca sacar el máximo rendimiento de las capacidades de cada uno, exigiéndoles que sean críticos con lo que hacen y que den el máximo esfuerzo en su trabajo, y la otra clave sería la enorme confianza que tienen tanto en los profesores como en los alumnos, ya que escogen al personal docente mejor cualificado, pero les dan una confianza enorme, lo que fomenta tanto la creatividad de los profesores y los alumnos, además de fomentar el espíritu crítico, como hemos dicho antes. Además, trabajar sintiendo que los demás confían en ti hace que des las clases más relajado y a gusto, haciendo posible un trabajo de mayor calidad por parte del alumnado y del profesor.

Para acabar esta entrada me gustaría poner una frase dicha en el video que refleja lo que es el sistema educativo: "Menos es muchas veces más", es decir, hay que empezar con poco para ir profundizando a medida que avanzamos, hay que centrarse en lo básico, en la esencia, no solo de la educación, sino también en la esencia de todo, en por qué hacemos lo que hacemos y como lo desarrollamos, para después obtener "más", es decir,  un alcance a un mayor número de personas, un entendimiento mayor de los conceptos, una gran capacidad de análisis, y por último, una gran satisfacción personal.
Hay que tener en cuenta que, para conseguir todo esto, "la mente es como un paracaídas, solo funciona si se abre", así que tenemos trabajo que hacer.

séptima sesión

Hoy hemos empezado la clase haciendo memoria de las funciones de la escuela, las cuales se explicaron el día anterior. Estas funciones son la de preservar la herencia cultural, todos aquellos saberes que nos son heredados de las generaciones anteriores; ayudar a desarrollarnos como personas y darnos una herramienta para poder transformar el mundo, esta última se presenta una utopía, no en el sentido de que sea imposible, sino que nosotros podemos llegar a un final difícil de alcanzar como por lo menos hacer algo para empezar a cambiar los métodos que no son eficaces en la educación. Con estas tres visiones se llega a una conclusión, que la educación se ha dedicado a la reproducción social y cultural; aquellas personas que están en una escala social alta son los que triunfan y las que están por debajo son las que fracasan.

A partir de aquí nos hemos reenganchado al tema y hemos visto como la escuela intenta legitimar el sistema social, en la educación se da la cultura y la lengua de una sociedad media-alta, esto hace que la gente de una escala social más baja vea mas difícil las clases y se vea obligado a hacer más esfuerzos por llegar al mismo novel que los niños de una escala social media-alta. Esto podría explicar por que estos niños de clases bajas, en muchas ocasiones, no terminan sus estudios. Esto a su vez implica una organización de sus contenidos, es decir lo que debe aparecer y lo que no, se establece unos acuerdos para estudiar los contenidos que quieren que sepas, los otros igual o más importantes se pueden quedar fuera, por ejemplo por no ir con la ideología del partido que mando en un momento determinado. En otros casos se tiene que recortar temario por no poder entrar en el tiempo establecido, en estos casos, por lo general, se eligen los temas más importantes. También pasa que muchas actividades son de tipo cerrado, es decir las respuestas son de verdadero o falso o de sí o no. Estas actividades limitan mucho, es decir, o se controla el temario o no. El alumnado no participa en estas actividades cerradas, estas se deberían cambiar por las de tipo abierto, todos participan y dan su opinión. Hemos entrado más tarde en una cuestión comprometida de cuales eran o deberían de ser los mecanismos de distribución de recompensas, unos decían que toda recompensa era buena, otros que estas no deberían de ser materiales y que si debería dar a la gente que primero acababa una tarea y a los otros no. Es por tanto comprometido y nos hace pensar en cuales pueden ser las consecuencias de las recompensas; mi opinión es que las recompensas no tienen que ser materiales o si lo son, bien en forma de caramelos o golosinas se deberían de dar a todos los alumnos, por ejemplo cuando se acabe la tarea que se reciba la recompensa, a cada uno le llegará cuando termine, sin prisas. Esta cuestión desembocó en que si fomentaba la competitividad o la motivación. Creo que a edades tempranas y por que no en toda la edad escolar se debería fomentar la motivación  el esfuerzo por superarse, pero es verdad que vivimos en una sociedad capitalista donde se mira solo la competitividad, que seas el mejor sobre los demás para desempeñar un trabajo.

Después hemos entrado en el apartado de las contradicciones que tiene el proceso de socialización, ya que se dice que se busca trabajadores con iniciativa y creatividad, pero que al mismo tiempo no puedan juzgar i cuestionar el sistema. Me suena a una creación, fabricación concepto del libro "Fankestein educador", donde la sociedad busca empleados que sean cultos, listos, creativos, pero que de cierta forma no puedan ser capaces de revelarse a la sociedad, que acate sus normas el sistema establecido. Por tanto se necesita y se forma a gente que participe en la sociedad pero que no cuestione el sistema social. 

Por tanto la escuela quiere formar a gente que sea crítica y sepa actuar democráticamente en una sociedad no democrática. Los niños deben ver más allá de los medios de comunicación que les manipula y les inculca unos valores y ideologías determinadas, por tanto deben ser críticos con todo lo que pase por sus manos y así formar su propio carácter, con sus valores propios.



En la práctica hemos acabado los tres últimos apartados de "Frankestein educador" en la que ha resaltado la idea de que la educación debe concebirse como un acto nunca acabado, siempre puedes aprender a lo largo de toda tu vida (concepto de educación permanente) y que nadie es nunca del todo autónomo, siempre necesitarás apoyo para ser cada vez un poco más autónomo, en la medida de lo posible.